根据教学实践探索高中英语新的教学模式

  对于高中阶段的学生们而言,英语可以说是重点,但同样也是难点,甚至是很多学生们都为之头痛的学科。如何尽快改善这种局面成为摆在众多一线教师面前的难题。正是基于这样的现实背景,文章以“高中英语新的教学模式”为主研究对象,结合教学实践,进行深入、细致的分析,希望能够出英语教学的新模式,为大家更好地开展英语教学活动供一定的依据和参考。 
  关键词教学实践  高中英语  教学模式 
  中图分类号G633.41 文献标识码A 文章编号295-389(214)1-22-1 
  1.前言 
  对于高中的学生们而言,想真正学好英语并不是一件容易的事情,不仅掌握大量的英语单词、固定搭配和语法知识以外,还具有一定的分析能力和听说能力。事实上,想真正达成上述效果,就敢于打破传统的英语教学模式,让学生真正成为英语学习的主人,充分发挥自身的积极性和主动性,为英语成绩的全面升奠定坚实、有力的基础。 
  2.高中英语新的教学模式的实现策略分析 
  之所以不断探索新的英语教学模式,其主目的是为了有效激发学生对于英语学习的兴趣,进而产生强烈的学习动机,更加积极、主动地投入到学习中去。为此,我们可以这样设计教育教学活动 
  2.1导入话题,将任务呈现给学生 
  在新的教学模式中,教师首先应该做的就是导入话题,让学生带着问题去预习,明确地知道自己预习是为了达到什么样的目的,从而真正达成预习的真正效果。但是,在导入话题,呈现任务的时候,教师一定注意以下几个问题 
  第一,话题的导入符合学生的实际知识储备水平,尤其是考虑到学生之间的个体差异。 
  第二,导入的话题必须符合课程的内容和既定的教学目标。 
  第三,充分发挥教师的主导作用。教师是教育教学活动中的主导者,这种主导作用在话题的导入环节显得尤为重。教师一定为学生供必的和及时的引导,让学生明确知道应该如何带着问题去进行有效的预习。 
  我们以高中英语中“Looking good,feeling good”的教学为例,教师可以结合教材内容,创设这样的问题情境来引导学生思考除了健康之外,还有其他的什么能让我们“feeling good”呢?从而通过这样的方式来激活学生的思维,引导他们积极思考,努力探索,并得出这样的结论“Feeling good is more important than looking good.”并且教师还可以进一步帮助学生明白“You can’t choose your appearance,but you can choose your smiling.”这一道理,从而让学生的情感得到升华。由此,在整个过程中,通过话题的导入,可以在一定程度上让学生明确今天的教学内容是什么?通过这种方式,不仅可以让学生的思维得到充分激活,也可以更加有针对性地去预习课文,进而有效促进教学效率的高。 
  2.2充分发挥学生在学习过程中的主体性地位 
  在学习活动中,学生应该是居于主体性的地位的。换句话说,他们应该积极、主动地投入到教学活动中去,根据教师的引导,独立去思考和解决问题。为此,教师一定为学生创设一些切实可行的、通过学生的努力的确可以达到的任务链,这个任务链应该是阶梯型的,是逐级递进的的。特别需注意的是,任务链的制定一定建立在学生现有的知识基础之上的,难度适宜,切忌不“吃不饱或者够不着”。也就说,如果难度过大,学生即便很努力,也无法完成的话,就很容易挫伤学生的积极性;反之,如果难度过小,学生不需付出太多的努力,就可以找到问题的答案的话,也不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。 
  2.3合作学习,分组谈论 
  现在的英语教学模式总是围绕着老师备课本来进行教学,有时候为了赶进度而只给同学们讲解知识点,所以就忽视了学生中不明白的地方,即使同学间互相讨论也难达到很好的效果。分组讨论可以激发学生自主的积极和能动性,就可以使不同的授学阶段,学生成为整节课的策划者、发起者、指导者、组织者、询问者、参与者或评论者。 
  比如,让学生就“My Trip”这个话题进行小组讨论,让学生对自己的旅行经历进行阐述,有的学生会回答“In this summer,I went to a famous city in the west of China.”,也有的学生会回答“I didn`t go anywhere but stay at home with my dear family.”,这个时候学生会有不同的回答,让学生互相讨论,在了解其他同学经历的同时,试图去张口说英语,发现自己和别人英语表达中的错误,升英语表达技巧和水平。 
  在进行小组讨论之后,由小组中的一人或多人对小组所有同学的讨论结果进行表述,让其他学生对其表述进行纠错,将小组讨论升级为集体讨论,与此同时,教师适时给予鼓励和指导,高每一个学生的学习积极性。 
  2.4重视小结与反思 
  在传统的英语课堂教学模式中,小结好像总是任课教师的事情,好像总是由教师把相关的知识点以及重点、难点等为学生逐一进行分类、归纳。我们并不否认这种方式也有其自身的优势,那就是便于学生的记忆。但是,对于21世纪的学生们而言,仅仅记忆一些东西是不够的,更为重的是独立思考和解决问题的能力。为此,在现代英语教学模式中,小结与反思的工作应该交由学生来完成。在每一堂课程结束之后,学生都应该就自己在这一节课中的学习情况写出总结报告,其中包括学生对于知识的掌握程度,对于本节课程教师的评价等等,交由教师,教师在进行认真、仔细的批阅以后再返还学生。这样就逐渐形成了教师与学生之间的良性互动,既有助于教师更好地了解并掌握学生对知识的掌握程度,同时也有助于培养学生的主动性。 
  3.结语 
  综上所述,我们不难看出,在现代英语教学模式中,最为重的就是教师一定树立先进的英语教学观念,尽快完成自身角色的转变,成为学生学习中的引导者和领路人,发挥学生在英语学习中的积极性和主动性,为全面升英语学习的质量和效果奠定坚实、有力的基础。 
  参考文献 
  1李素梅.高中英语语法新教学探讨J.甘肃教育学院学报,21(2) 
  2胡素蓉.新课标下高中英语课堂教学模式探讨之我见J.理论探索.21(5) 
  3林东方.构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践——以一次听说教学有效模式探索研讨课为例J.中学课程辅导教学研究,213(3)

  

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